深圳中學龍崗學校的“AI智慧學習空間”。學校供圖

深圳新聞網(wǎng)2026年4月24日訊（深圳特區(qū)報記者 趙玉）“帳篷下讀《昆蟲記》，草坪上畫書中情節(jié)，還能和同學分享發(fā)現(xiàn)的螞蟻搬家！”近日，龍華區(qū)鷺湖外國語小學的草坪上，一場“春日閱野，書香滿園”讀書會成了校園最美的風景。這正是深圳市推進“每周半天計劃”閱讀課兩年多以來，校園閱讀生態(tài)活力迸發(fā)的一個生動縮影。

自2024年秋季深圳市創(chuàng)新推出義務教育階段“每周半天計劃”以來，該計劃以單雙周輪流模式，交替開展半天校外實踐課與半天閱讀課?！懊恐馨胩扉喿x課”已在100所試點校和333所先行校累計開展1.9萬課時，惠及超過139萬名學生和2.8萬名教師。短短兩年，這場圍繞閱讀的變革已從一份課程表，延伸至校園的每一個角落，滲透進各科教學，融入家庭社區(qū)，并插上AI的翅膀，為深圳“全球全民閱讀典范城市”的建設注入了校園書香的澎湃動力。

空間破界：從固定書房到全域場景

誰說讀書只能在書房？深圳各校將閱讀場景延伸至校園角落、戶外自然、社區(qū)場館，構建起觸手可及的“無邊界閱讀網(wǎng)絡”。

南山區(qū)前海小學將“每天閱讀一小時”融入朝夕，“晨光·誦”“午時·閱”“星夜·覽”三段時光貫穿全天，39個班級圖書角藏書齊全，“童話森林”“歷史長廊”等沉浸式閱讀區(qū)與“閱讀云社區(qū)”數(shù)字平臺形成立體空間。福田區(qū)東海實驗小學的“一班一書房”由學生薦書共建，“書適圈”“童書房”“學博齋”“靜心閣”“三味書屋”等個性化命名充滿童趣。

課程革新：從單科局限到全科融合

閱讀的育人價值不在于單一學科的知識補充，而在于成為貫通各領域的學習方式。

福田區(qū)實驗教育集團僑香（南校）推出了“學科閱讀主題月”，由數(shù)學、科學、藝術等各科教師輪流擔任閱讀“主持人”。紅嶺小學的“每周半天項目式深度閱讀”課程，推動學生從“個人靜讀”轉向“團隊共創(chuàng)”，探索《三體》與天文觀測的聯(lián)結。

科技賦能：從傳統(tǒng)紙頁到智能交互

AI時代的閱讀革新，核心是“個性化適配”與“創(chuàng)造性轉化”，技術不是替代閱讀，而是通過精準賦能、場景重構，讓每個學生都能找到適合自己的閱讀節(jié)奏與深度。

福田區(qū)明德實驗學校（集團）五洲小學的“AI伴讀”系統(tǒng)，提供個性化推薦、即時問答與場景化體驗等閱讀支持，有效提升了學生閱讀中與多元文本交互的深度與效率，開啟了智慧閱讀新體驗。

龍崗區(qū)可園學校的“AI智習室”里，智能學伴實時解析疑難、規(guī)劃個性化閱讀路徑，虛擬現(xiàn)實技術讓文字轉化為沉浸式場景；深圳中學龍崗學校的“AI智慧學習空間”，讓學生在海量資源中自由探索，實現(xiàn)知識輸入到智慧輸出的深度融合；千林山小學“愛閱智能”聯(lián)結校內藝術資源與AI平臺，構建從賞析到創(chuàng)編的學習閉環(huán)，讓閱讀更具趣味性和創(chuàng)新性；南山區(qū)前海小學搭建了數(shù)字化的“閱讀云社區(qū)”，讓每個孩子的閱讀軌跡都被記錄、被看見……

協(xié)同共育：從校內主導到家校社企

閱讀育人從來不是學校的獨角戲，當家庭、社區(qū)、企業(yè)成為閱讀生態(tài)的參與者與共建者，“15分鐘閱讀圈”便從規(guī)劃落地為滋養(yǎng)成長的生活場域。

龍崗區(qū)的“荷美書社”堪稱協(xié)同育人典范。從最初家長莫千平在客廳發(fā)起的共讀活動，到如今聯(lián)結學校、社區(qū)、300余家商鋪的“育人樞紐”，和美小學的“小先生制”讓學生主導讀書會，家長從“監(jiān)督者”變?yōu)椤俺砷L合伙人”，企業(yè)提供“閱讀+職業(yè)體驗”課程。南山前海小學組建208支書友隊，帶領學生在公園、博物館開展行走閱讀，“星夜·覽”親子共讀時刻成為家庭溝通的溫暖橋梁。

在深圳，閱讀已不只是學校的事，而是全社會共建共享的美好生活方式。