深圳理工大學(xué)大一新生在算力微電子實驗室焊接元件。

龍華高級中學(xué)教育集團大浪校區(qū)三、四年級學(xué)生，走進深圳大學(xué)龍華生物創(chuàng)新研究院。

福田區(qū)實驗教育集團僑香學(xué)校（南校）學(xué)生走進寶安區(qū)無人機科技體育文化基地。

龍華高級中學(xué)教育集團大浪校區(qū)學(xué)生深入學(xué)習(xí)堆肥知識。

深高學(xué)子接力徒步200公里鯤鵬徑。

深圳新聞網(wǎng)2026年4月22日訊（深圳特區(qū)報記者 姚卓文 李麗 趙玉 圖片由受訪學(xué)校提供）設(shè)計電路、焊接元件、調(diào)試故障、編寫程序……每周五，深圳理工大學(xué)算力微電子實驗室里，總有一群學(xué)生忙得熱火朝天。如果此時，你走進這所大學(xué)的教室，會發(fā)現(xiàn)那里空空蕩蕩，而在學(xué)校的各種實驗室里，卻活躍著學(xué)生們忙碌的身影。談及原因，學(xué)生們會用自豪的口吻告訴你：“我們今天不上課！”

“今天不上課”，在深圳，這句話正逐漸有了新的含義。學(xué)生們走出教室，卻走進了更廣闊的世界——他們可能在山海間徒步，在實驗室做實驗，在企業(yè)車間參與研發(fā)，甚至在農(nóng)批市場研究水果背后的科學(xué)……深圳正用一系列創(chuàng)新實踐，重新定義“上課”的方式。

周五不上課

從“封閉校園”到“無界課堂”

在深圳理工大學(xué)，周五成了學(xué)生們期盼的日子，因為每周五，他們都能走出教室，去經(jīng)歷一場從書本到實踐的“華麗冒險”。

算力微電子實驗室里，一群大一新生正經(jīng)歷一場“從0到1”的完整實踐。一塊小小的PCB板卡，成為他們理解集成電路的入口。起初歪歪扭扭的焊點，在反復(fù)練習(xí)中逐漸規(guī)范；調(diào)試環(huán)節(jié)中，一個細微失誤都可能導(dǎo)致整塊板卡失效，學(xué)生們需要對照圖紙逐一排查。

2025級本科生閆朝偉表示，親手操作機械臂，探索運動邏輯與控制原理，讓原本抽象的知識在眼前“動”了起來。同為2025級學(xué)生的廖誠輝坦言，這樣的實踐激發(fā)了自己的探索興趣，“對未來專業(yè)方向也更加清晰”。

深圳理工大學(xué)從創(chuàng)辦之初就明確提出了“周五不上課”，這充分體現(xiàn)了學(xué)校育人的理念。通過這種探索，學(xué)校構(gòu)建起“4+1”教學(xué)體系：四天課堂學(xué)習(xí)，一天科研實踐，打通課堂教學(xué)與科研探索、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間的壁壘。類似的探索覆蓋計算機、合成生物學(xué)、腦科學(xué)等多個領(lǐng)域，真正做到了“處處是課堂，周周有實踐”。

“不上課”并不意味著“躺平”，特別是職業(yè)教育領(lǐng)域，更強調(diào)產(chǎn)教融合。深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過深化校企合作，把學(xué)習(xí)場景嵌入真實生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生從大一開始走進企業(yè)參觀、聆聽工程師授課，大三進入校企聯(lián)合培養(yǎng)班，在真實項目中提升能力?！半p導(dǎo)師制”下，學(xué)校教師負責構(gòu)建理論框架，企業(yè)工程師提供一線經(jīng)驗與實踐指導(dǎo)。

“在學(xué)校，我實現(xiàn)了從知識積累到技術(shù)淬煉的全方位成長?！痹撔９I(yè)機器人技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生阮梓航說。憑借扎實的專業(yè)能力，他在全國自動化創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，并成功進入企業(yè)從事應(yīng)用開發(fā)工作。

目前，全市職業(yè)院校與世界500強企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院47個，高水平實訓(xùn)基地219個，培育產(chǎn)教融合型企業(yè)103家，形成“專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈”的培養(yǎng)體系。在這里，“不上課”的背后，是學(xué)習(xí)場景從教室走向產(chǎn)業(yè)與科研現(xiàn)場的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。

每周半天

從“分數(shù)本位”到“素養(yǎng)本位”

如果說大學(xué)的“不上課”探索偏向?qū)I(yè)實踐，那么深圳中小學(xué)的“不上課”改革，則關(guān)乎孩子的全面發(fā)展。

在深圳高級中學(xué)（集團）南校區(qū)，近千名初一學(xué)生走上鯤鵬徑，在山海之間展開一場跨越200公里的徒步課程。學(xué)生們分組完成不同線路任務(wù)，在行走中開展生物多樣性觀察、地理測繪、環(huán)境保護等跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還要應(yīng)對體能挑戰(zhàn)與團隊協(xié)作考驗，把書本知識轉(zhuǎn)化為真實情境中的解決能力。

而在龍華高級中學(xué)教育集團大浪校區(qū)，另一種“走出教室”的課堂正在展開：學(xué)生走進深圳大學(xué)龍華生物創(chuàng)新研究院，通過顯微鏡觀察植物種子結(jié)構(gòu)，了解土壤微生物循環(huán)，在生態(tài)實踐中參與堆肥操作，直觀理解生命系統(tǒng)的運行邏輯。從實驗室到戶外基地，科學(xué)不再停留在課本，而是變成可以觸摸和操作的真實世界。

這些案例看似各不相同，但背后指向同一項制度創(chuàng)新——“每周半天計劃”。

2024年秋季學(xué)期，深圳在義務(wù)教育階段正式啟動這一試點。在不減少現(xiàn)有學(xué)科課時安排的前提下，通過優(yōu)化課程實施方式和變換教學(xué)場景，單雙周輪流安排半天校外課和半天閱讀課。這一創(chuàng)新舉措旨在提高學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力和綜合素養(yǎng)。

試點以來，“每周半天計劃”正在快速推進并形成規(guī)模效應(yīng)：截至目前，全市已有433所學(xué)校參與試點，累計參與學(xué)生達240萬人次，圍繞不同主題開發(fā)課程1440門，覆蓋科學(xué)、人文、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。

在實施過程中，各校結(jié)合自身特點形成多樣化路徑：有的將自然環(huán)境轉(zhuǎn)化為綜合課程，有的依托科研機構(gòu)開展科學(xué)探究，有的強化閱讀課程提升思維能力。學(xué)生正從“在教室聽講”，轉(zhuǎn)向“在真實情境中學(xué)習(xí)”。

協(xié)同育人

從“學(xué)校獨奏”到“社會合唱”

當越來越多的學(xué)習(xí)發(fā)生在校外，一個現(xiàn)實問題隨之而來：分散的社會資源，如何真正成為穩(wěn)定、可用的教育資源？深圳的做法，是把整座城市納入教育體系。

在南山農(nóng)批市場，一堂“果味科學(xué)”課正在進行。學(xué)生圍繞水果保鮮、農(nóng)殘檢測與市場流通展開研究，在檢測中心完成實驗，在市場中觀察運行邏輯。這不是一次簡單參觀，而是一門完整設(shè)計的課程。

類似的實踐在深圳不斷拓展。福田區(qū)實驗教育集團僑香學(xué)校組織學(xué)生走進無人機科技體育文化基地，從伯努利原理到飛行結(jié)構(gòu)，從部件拆解到實操飛行，在工程實踐中理解科學(xué)原理。企業(yè)工程師、技術(shù)人員、社區(qū)工作者，都成為教育參與者，城市運行本身成為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了讓這種模式可持續(xù)運行，2024年12月，深圳校外教育平臺正式上線，集資源查詢、課程預(yù)約與評價反饋于一體。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需求選擇課程，社會機構(gòu)可以申請成為教育基地，資源實現(xiàn)高效流通。

與此同時，深圳以“政府統(tǒng)籌+部門聯(lián)動+社會參與”模式，聯(lián)合12部門建立協(xié)同機制，推進“三個一千”建設(shè)：開發(fā)1000個校外教育基地并配套課程；建設(shè)1000個“一校一館”共享空間；打造1000個社區(qū)“科學(xué)小屋”。截至目前，全市已累計開發(fā)校外資源1800余個，其中校外教育基地達1202個；依托智能化校外教育平臺，上線主題課程1440門。圍繞這些載體，深圳正逐步形成“15分鐘青少年科學(xué)教育服務(wù)圈”，分散的社會資源被系統(tǒng)整合為穩(wěn)定的教育供給，也推動學(xué)習(xí)方式發(fā)生更深層次的轉(zhuǎn)變。

當越來越多的學(xué)生走出教室，“不上課”就成了一種更深、更廣、更生動的“上課”。